评课后要拓展资料反思
课后要拓展资料反思第一篇
键词：高中物理进修
兴趣是最好的老师”,学生的进修活动最易从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的进修兴趣,学生便会失去进修的信心和动力,对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可,这就必然导致学生做不到题,对物理感到头痛,进修心情低落,成绩天然无法进步。
际教学中,教师应利用形象直观的实验现象激发学生进修的兴趣;利用常见的生活现象诱发思考、活跃心情;还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。
、培养坚定意志,养成良好习性
定的意志是取得优异成绩的重要保证。在教学活动中,教师应教育学生保持一颗平常心态对待考试成绩,一两次的考试失败并不能说明什么,相反这次考试的失利说不定恰恰是为了迎取下次更好的成绩。只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚定意志,才能稳步地进步进修成绩。
好的进修习性对学好物理有很大的帮助。教师帮助学生养成良好的进修习性,除了要求学生课前预习,上课专心听讲、记好笔记,课后完成好作业、及时复习巩固之外,还要求学生每学完一节,能自己拓展资料,会写复习提纲,找准相关聪明点之间的关联。
、科学阅读,努力自学
读是主动探索聪明的经过,是培养自学能力的重要途径,阅读要得法,才能收到满意的效果,对物理教材的阅读可分为两个层次。
.课前预习阅读。牢牢掌握进修的主动权,对于学好物理是至关重要的,要做到这一点,就必须课前预习阅读课本,超前进修,走在教师的前面,只要你认真阅读,听课时就能做到心中有数,有利于把主要精力放在教材的重点、难点和关键上,放在教师对解题思路的分析和解题技巧的探索上,使听课更具有针对性和选择性,从而进步课堂上的效率,课前阅读可以这样进行。
.课堂阅读。在教师指导下进行阅读,对重要段落要反复阅读,必要的加上领会说明,促进领会和记忆,从而掌握重点、关键、解决预习中的疑难难题。由于概念、规律的文字叙述所用的关键字、词反映了物理现象的本质属性,或者揭示了某种物理现象的本质特征及内在联系,只有对这些关键的字、词进行反复推敲,抠懂这些字眼的物理意义,才能正确领会和掌握物理概念和规律。
、专心听讲,积极思考
课是进修经过中的中心环节,是学生获得聪明,培养能力,开发智力的重要途径,因此聪明的学生总是充分利用课堂四零分钟,专心听课,积极思索,捕获一些可能获得的信息。听课要抓住四个要求:一是听老师怎样引入新课,怎样揭示新旧聪明的内在联系。二是听老师是怎样分析难题,怎样探索解题思路和解题技巧。三是听老师怎样讲解在课前阅读中遇到的疑难难题。四是听老师怎样作课堂小节,把握这节课的中心和要点。专心听讲必须做到五到,即:耳到、眼到、脑到、手到、口到。耳到就是要排除一切干扰,集中精力听课。眼到就是要看老师的表情、看板书、看演示、看书。脑到就是要积极思索,思考跟着老师走。手到就是动手记笔记,动手做练习,听要与记相结合,以听为主,以记为辅,记要注意选择性,记概念、规律的注意事项,典型例题的解题思路、分析技巧,记老师、同学和自己的奇思妙想,记老师的归纳拓展资料。口到就是要敢于提出难题,积极回答老师提出的难题,这是积极思考,专心听课的具体表现。
、开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力
中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的聪明特点确定了近二零个课外小实验，我觉得将其分布在三年时刻内完成仍显不足。为此我联系有关章节聪明，另外增补了一零多个。如小编认为‘动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”；小编认为‘电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”；小编认为‘光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等小实验，平均每月至少有一个可做。我把这三零多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。对于难一些的小实验，我给予一定的提示与指导，包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。每学期每班能收到学生完成的课外小实验报告和达一零零余份，对这些报告和我都给予了及时的批阅，从中还筛选出二零余篇杰出报告和装订成册进行展览，接着存档。
、拓展资料复习,独立作业
课后要拓展资料反思第二篇
反思优化教学
化教学需要教师在吃透教材的基础上，进行优化设计和加工，并不断反思自己的教学设计是否达到产生积极的态度倾向，使学生的情感移入到与教学相关的对象上，有觉悟地培养学生的注意力。如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。教学中，教师把复杂繁琐的聪明用编成口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成四分体，同源分离是减Ι”。这有助于学生记忆，深受学生欢迎。
节课结束之后，教师要倾听学生对这节课的评价，或者及时回忆自己的教学经过，或者认真观看录像全程记录。其实每一节课都有成功之处，如顺利的教学经过、有效的课堂组织、高超的教学设计、活跃的课堂气氛、独创的难题情境、创新的教学技巧、默契的师生配合、精妙的教学片段、成功的临场发挥、有益的教学启示、突发的教学灵感、独特的教学思考、经典的师生对话、典型的教学案例、逼真的教学演示、巧妙的难题处理、精当的教学语言、传神的体态眼神等。只要教师稍加留心，这些可记之处俯拾皆是。教师要时时处处注意收集、处理、记录反馈信息，及时动笔反思，优化教学。
反思教学“败笔”
思不足之处
师应注意将不当的教学技巧、重点、难点没有突破的地方记录下来，使之成为以后教学的教训。如教师对课堂的归纳拓展资料不够重视，一般只注重精心设计每节课的引言，注重合理导入新课，以引起学生兴趣和注意。而对课堂教学的小编觉得却没有给予足够的重视。上课总是滔滔不绝地讲授，直到下课铃响了才草草结束。有时把讲课的提纲复述一遍作为小编觉得，有时把时刻全部交给学生，让学生自己看，这样的结课技巧过于平淡，收不到很好的效果。
师通过不断反思划重点，感到课后拓展资料是一节课的精华和浓缩，一定要认真对待并设计。在新课结束后，可以让学生对每节课内容进行快速回顾、划重点，或学生之间交流讨论主要内容，或设计一些与教材有关的实际难题，让学生在难题中小编觉得；除此以外，有时也可采用列表式、重点聪明填充式、抢答式等进行拓展资料。说到底，教师应根据教材的不同特点进行优化小编觉得，这样可以进步学生归纳拓展资料能力，进步学生的思考能力，集中学生注意力。
思疏漏之处
使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对这些失误进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都领会掌握了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”、“一行行道树一个种群”。这说明学生没有真正领会“同种生物”既包括幼体还包括成体的所有集合。这就要求教师讲述时应适当展开。
反思学生信息
学反思不但要特别重视记录学生在课堂中的反应，而且要善于捕捉学生进修的感受与需求，重视收集来自学生的反馈信息，了解每个学生的具体情况，如学生的爱慕、需求、接受能力等方面的特点。学生阶段性的进修感受、表现、作业完成情况、考试成绩都是教师课后反思的重要素材。从这些信息可以看出学生对教师的要求和学生喜欢的教学技巧，看出教师教学的成功与失败，从而不断改进自己的教学风格和教学技巧，不断进步自己的教育教学水平。特别是学生在课堂上提出一些独到的见解、思路和好的技巧，有助于开阔教学视野，也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“S区和H区”，课堂上有一位学生说“stop”的意思是“停止（运动）”，可与“运动性失语症”联系，即S区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思。
思教师的教学技巧是否面向全体学生，是否能照顾到绝大多数同学，注意不要让所谓的差生成为“被遗忘的群体”；反思是否能培养学生的参与觉悟，让学生有充足的动手、动口、动脑的时刻，学生的思考才能得到真正的锻炼，体现新课程学生的主体角色。在课堂教学中教师应改变那种以讲解聪明为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者，采用各种教学技巧激发学生进修的积极性和主动性。
反思教学机智
学机智是教师教学经过中，面对突如其来的事件，靠机敏的头脑随机应变难题解决的能力，也是准确抓住教学经过中的难得机会所实施的聪明行动，带有急中生智的色彩，是教师面对独特教学情境时富有灵感的“点睛之笔”。俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学学说，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个杰出的教育操作者。”这是由于，课堂教学一个复杂的人――人体系，它充满变化和难题。任凭事先怎样周密的设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学难题，这就需要教师的教学机智，机动灵活地实施临场应变。
如进行“还原糖的鉴定”实验时，教师要求学生做完实验后，汇报试管中的颜色，结局有三种：砖红色，浅砖红色，蓝色。于是，教师停了下来引导学生一起分析缘故。分析得出：砖红色，反映做实验的学生领会实验原理的能力强，遵循实验步骤顺序，遵守实验所用时刻，具有要做科学实验先做老实人的求实灵魂，并给予表扬。砖红色较浅，缘故是保温时刻短或水温没有达到六零℃。蓝色，原来是学生忘了加入组织样液，只有斐林试剂，因而呈现Cu（OH）二的颜色。这样的经过让学生充分领会斐林试剂的使用特点、原理，又让学生明白科学实验应有的态度。
课后要拓展资料反思第三篇
、数学进修技巧指导的内容
据学生进修的多少环节（预习、听课、复习巩固与作业、拓展资料），从宏观上对进修技巧分层次、分步骤指导。这种进修技巧具有普遍性，可适用于其他学科。
.预习的指导
一学生往往不善于预习，在预习经过中，沿用小学的死记硬背法，这样既不能读懂，更不能读透，也不知道预习起什么影响，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出难题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：
一）粗读
求学生预习时先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节聪明的概貌、重难点。
二）细读
环节要对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思索，注意聪明的形成经过，对难以领会的概念作出记号，以便带着疑问去听课。技巧上可以采用随课预习或单元预习。
三）研读
环节要研究各内容之间的内在联系，研讨书本聪明安排意图，并对聪明进行分析、归纳、划重点，把书本读“薄”，以形成聪明体系，完善认知结构。
.听课技巧的指导
听课技巧的指导方面要处理好“听”“思”“记”的关系。
一）“听”是直接用感官接受聪明
初一学生往往对课程增多、课堂进修量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降。应指导学生在听的经过中注意：①听每节课的进修要求；②听聪明引入及形成经过；③听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；④听例题解法的思路和数学想法技巧规律的体现；⑤听好课后。教师教课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时刻，使学生听之有效。
二）“思”是指学生思考
学离不开思考活动，善思则学得活、效率高。在思考技巧指导时，应使学生注意：①多思、勤思、随听随思，在看书、听讲、练习时思；②深思，即追根溯源的思索，善于大胆提出难题；③扇思，由听和观察去联想、猜想、归纳，会抓住难题的关键、聪明的重点进行思索；④树立批判觉悟，学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，是进修技巧的核心和本质内容，会思危才会进修。
三）“记”是指学生课堂笔记
一学生一般不会合理记笔记，通常是教师在黑板写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生做笔记时应要求学生：①在“听”和“思”中有选择地记；②记进修内容的要点，记有疑问的疑点，记解题思路和技巧，记书中没有的聪明及教师补充的聪明点；③记、课后思索题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
握好这三者的关系，就能使课堂这一数学进修主要环节达到较完美的境界。
.提问方式技巧的指导
因斯坦说过：“提出难题比难题解决更重要。”问能解惑，问能知新，任何学科的进修无不是从难题开始的。因此，教师在平时教学中应教给学生一些问难题的基本技巧，主要有：
一）追问法
问法即在某个难题得到答案后，顺其思路对其紧追不舍，刨根到底继续发问。
二）反问法
问法是根据教材和教师所讲的内容，从相反的路线把难题问出来。
三）类比提问法
经提问法是根据某些相似的概念、定理、性质等的相互关系进行提问。
四）联系实际提问法
合某些聪明点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出难题。顺带提一嘴，还应要求学生在提问时不仅要问其天然，还要问其因此然。当然，平时教师在教学中，还应因人而异地采用科学的教学技巧，促使学生乐问、敢问、勤问、善问。
.深化复习巩固及完成作业技巧的指导
一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以至出现照例题模仿、套公式解题的现象，从而形成交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化领会聪明的应用影响。为此，在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的聪明、技巧，同时记忆公式、定理。接着独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生：
一）怎样将文字语言转换成符号语言
二）怎样将推理思索经过用文字书写表达
三）正确的由条件画出图形
里教师的示范影响极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习性，这对今后的进修和职业都特别重要。
.或拓展资料技巧的指导
进行单元或学期拓展资料时，初一学生容易依赖老师，习性于教师带着复结。我认为，从初一开始就应培养学生学会自己拓展资料的技巧。在具体指导时可给出复结的途径。要做到：
一）看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容
二）列：列出相关的聪明点，标出重点、难点，列出各聪明点的关系，这相当于写出拓展资料要点
三）做：在此基础上有目的、有重点、有选择的解决一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现难题、难题解决
四）归纳出体现所学聪明的各种题型及解题技巧。应该说学会拓展资料是数学进修的最高层次
生拓展资料和教师拓展资料应相互结合，教时拓展资料更应达到精炼、进步的目的，使学生水平向更高层进步。
、数学进修技巧指导的形式
.讲授式
包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学的前几周内安排几次向学生关于怎样进修数学，提出数学进修的常规要求课。讲座式可分专题进行，可每月搞一至二次，如关于“怎样听课”“怎样记笔记”“怎样复习巩固”等。
.交流式
学生相互交流、关于各自的进修技巧。可请本班、本年级或高年级的学生关于数学进修技巧、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互进修促进的影响。
.辅导式
导式主要是针对个别学生的指导和咨询。任何一种进修技巧都不是人人都适合的，这时就应该深入地了解学生的进修基础，研究学生认识水平的差异，对不同学生的进修技巧作不同的指导或咨询。尤其是对后进生更应特别关注。因材施教，帮助每一个学生真正地去进修，真正地会进修，真正地进修好，这是面对全体学生，全面进步学生素质，全面进步教学质量的关键。
课后要拓展资料反思第四篇
键词：反思能力教学成长
师只有成为学者型的教师，这才能不断进步教学水平，这就要求在平时的职业中，应该高度重视对于自己怎样学、怎样教；学生怎样学、怎样教；以及相应的怎样在学中教、教中学的难题，由于，这个经过始终伴随着教学的监控、分析和难题解决的活动，是很好的教学经验拓展资料。教师的教学聪明能在有质量的反思教学中得以激活，通过反思而更好地构建师生互动机制及学生进修的新方式，这必将更加培养教师的专业化成长。
、教师的预测能力通过课前反思而进步
师课前反思教学内容，可以通过网络等手段进行搜索，进修别人上课的特点和方式，在自己已有教学经验的基础上，反思学生的进修情况，这样的教学目标将会更加明确。为了有效进步自身的教学预测和分析力，应该制定相应合适的教学方案，选择合适的教学技巧。
如，在进行《打折销售》课程之前，可以进行如下反思活动。”通过激发学生兴趣能够大大进步学生的进修积极性，由于兴趣是最好的老师，这就需要进行难题情境的设计。经过思索，这节课不会采用传统的多媒体课件教学，新课的导入而是通过几组学生的打折销售表演来进行，在实际的生活中学会打折销售的相关数学聪明，这样，学生的探求聪明的欲望将会大大被调动起来。”同时操作课堂的证明，获得了很好的教学效果。通过这样的课前反思，新课程的教学内容能够被更好的把握，教学质量也能明显进步。
、教师的应变能力通过课中反思而进步
千变万化的课堂教学中，任何的小难题或是小插曲都可以看作宝贵的教学资源。教师应该在教学课堂中，及时对于教学课程中的失误进行简短的反思，还应该及时扑捉到学生的精妙回答等亮点，通过不断的反思和划重点，能够使得教学方案不断完善和优化。虽然可能并不能按照规划保证教学设计的完整性，原先的思路也许会有所影响，然而如果过分追求原规划的教学，就使得课堂失去活力，使得教学主体失去了主动性。
师一定不能仅仅是为教而教，应该多多关注学生的动态，教学课堂中的实际效果才是关键难题。当出现课堂的实际效果与教学目标出现一定的偏差时，应该及时进行一定的判断和调整，改变这种沉闷的课堂气氛。因此，在课堂教学的经过中，为了让课堂教学达到最佳效果，应该不断把课堂资源进行挖掘和拓展。
、教师的拓展资料能力通过课后反思而进步
每一节课结束以后，教师都应该把课堂的表现进行划重点，教学经验就是课堂中的创新之举和闪光之点；重视课堂上学生活动的设计和课的导入技巧等难题，经过分析，不断进行策略改进，通过优化教学，不断充实自我，使得教师专业的可持续进步成为可能。
如，在公开课《认识三角形》教学中，教师在课程结束后，进行的反思拓展资料如下：第一，学生主体教育、成功教育相关的教学理念始终在教学活动中贯彻，每个学生在经过中，能够进行说、记、找、算、量、剪、悟、做三角形的教学活动，充分贯彻了自主合作探究、同伴交流、师生交流以及小组活动的教学方式；第二，分析不足之处，在传统教学模式的影响下，学生还存在一定的为难心情，放不开，对于学生的三角形作品的点评时刻有限，不能有效鼓励学生的进修兴趣，对于点燃学生的聪明火花还有一定的局限性。
此，教学反思是一种改革与创新教学方式，教师只有掌握现代信息技术，并积极进行师生交流，才能进步自己的教学水平。
、教师的评价能力通过听课反思而进步
师的听课任务在教学经过中也有一定的影响，然而，目前有些教师只是为了完成任务而听课，这就造成比较大的误区，听课绝不是克隆别的教师的杰出课程，作为摹本而原封不动的照搬到自己课上。教师则应该有觉悟把杰出课程与自己的课进行比较，作为一种课例的比较进行研究，这样才能进步教师的听课质量。比如，应该在备好课的基础上，再去听同一年级的数学课，备课就显得比较重要，进行分析比较在教学设计上的不同点，找出存在的差距，也要肯定自己的优势所在，发现自己的闪光点。必要的记录应该在听过经过中必不可少，还应该进行一定的简单的调查职业，询问学生的听课反映等等，在课后还应该和上课教师积极交流授课心得。这种比较式的听课技巧，能够给教师提供很好的进修经验，使得教师自身成长更快。
、小编归纳一下
了这么多，应该记住课堂教学是一门遗憾的艺术，教师要想有效减少这种遗憾，就应该进行科学、合理、有效的教学反思活动。因此，教师应该在教学活动中养成反思的良好习性，自己的教育教学职业应该经常性的进行反思，不断对于学说进修进行加强，在积极与别人的沟通和交流的基础上，才能不断完善自身对于教育和教学方面的领会，使得自身的专业素养不断的进步，自身的教学水平也相应的不断进步。
考文献
课后要拓展资料反思第五篇
键词听力残疾学生；程序设计；教学技巧
前听障大学生高等教育计算机专业开设的程序设计类课程（包括限选课）有：《C语言程序设计》、《Java程序设计》、《J二EE程序设计》、《网络软件开发》等，这些课程可以帮助听障学生锻炼逻辑思考能力，对于进步学生为人处事、生活就业和职业能力都有很大的帮助。但同样学生在进修这些课程时也遇到了极大的困难，这些课程都需要较强的逻辑思考能力因此对于学生来说感觉很枯燥乏味，进修积极性都不高，成绩不好，学完很快就会忘记，因此进步学生进修积极性，进步学生的创新能力、学好程序设计、进步逻辑思考能力课不仅为某一门课程，更对后续课程以及学生进修、生活、就业都有很大的影响，有助于进步学生的操作水平，也有助于进步学生进修专业聪明的兴趣与乐趣和进步就业的竞争实力。
进修中的困难
过调查问卷、座谈会、以往进修成绩等综合数据的调研和分析，听障学生在进修中主要存在如下难题：
进修程序设计课程缺乏兴趣
有二九%的学生对编程感兴趣，大部分学生只是当作是必须要学的课程或者应付考试，兴趣是学好一门功课的关键，因此进步对课程的进修兴趣是我们要解决的难题。
映教材不适合学生进修
六四%学生都反映教材常常看不懂，如果上课没有听明白，看教材也不能够完全解决该难题，编写适合聋生的教材迫在眉睫。
课方式影响学生的进修效果
四零%的学生反映基础差，教师上课时没有讲明白，语法会了，但遇到编程题，不知道该用什么算法。老师反映上课很用心的讲解但学生总是会有各种各样的难题出现，因此调整教学技巧和手段很关键。四五%的学生反映上课当时听懂了，课后又忘了。怎样解决课下难题，课外作业也很关键。
修多门程序课程后依然不能编写大中型程序
七四%的学生反映程序设计学的一般，只有七%学生反映学的还可以，八三%的学生反映学完多门程序设计课程后依然不能编写大中型程序。这样的结局对于任课教师也很无奈。
听力残疾学生的特点
力残疾学生生理特点包括：抽象思考滞后，他们思考内容具体，多以形象性的内容作为对象。大部分听力残疾学生都感到记得慢，忘得快，可以说是主、客观两方面的影响直接导致他们记忆水平的低下。通常喜欢计算机基本操作课程，不太喜欢学说性较强的课程，对于学说方面的领会和记忆有些困难。缺乏课外进修的自觉性等等。
解决方案的研究与操作
学理念和教学模式
程序设计技巧为主线、以语法和结构为核心，以培养能力和进步兴趣为目标。不再单纯地了解和掌握基本语法规范，而是培养学生运用程序设计语言解决实际难题的编程能力。着重培养程序设计的基本想法和技巧，使学生无论以后在进修、职业中使用什么语言编程，都能灵活应用这些想法和技巧的能力。通过新型教学理念结合翻转课堂学、项目教学、开放式实训室、网络教学为一体，创建多维度进修环境，保证学生信息接收的多样化，进步教师、学生的效率，而且较好地培养了学生的进修主动性和自主性。
例教学法
案例教学不等同于教学案例，传统的教学案例没有掌握案例教学的本质，学生学完该课程以后聪明点零散，缺乏体系性，不具备良好的软件开发能力。
障学生的案例教学模式应该是一种互动式的教学技巧，案例采用和学生息息相关的内容，让学生方便把握完成功能，教学内容围绕案例的讨论、分析逐步展开，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，使学生主动地思索，掌握其原理和技巧，教师适时引导和评判，让学生充分讨论并发表各自的见解，最终推导出重点拎出来说。
空法
空法是根据项目内容从外向内搭建框架，让学生从整体上对编写程序设置一个框架，再细化里面的内容，同时融入具体的语法制度。通过填补空白的技巧让学生思索到实现有一个完整的经过，最终将天然语言转化为计算机语言，轻松达到教学目标。
过这种技巧可以避免教师过多地关注编程制度，一开始就让学生记忆很多符号和保留字，会造成学生在编写程序时无法从整体上把握思路，陷入具体的语法中[一]。
究探讨型的操作课程设计
学生完成一个比较大的难题。完成课程设计难题可能用到已经学过的各方面聪明，也有可能需要没有学过的物品，每个同学可能给出不同的解决方案。课程设计是综合考察学生难题解决能力、充分发挥学生聪明才智的好时机。
生在教师指导下，自行选定力所能及的专题之后，分组进行研究，采用科学研究的技巧去解决所选择的难题。在课程设计中，学生充分发挥主动性和创新性，通过检索资料、实际调查来获取信息，对资料进行分析、讨论、概括拓展资料并最终得出重点拎出来说、难题解决[二]。
目开展情况基本按照原定的研究规划执行，按照规划已经完成相应的研究报告。本阶段职业，职业量基本满，职业进程安排比较合理，按时完成相应职业[三]。
核
程考核标准为经过考核三零%+操作考核三零%+期末考核四零%。注重经过考核，集中经过考核包括课内问答、课内作业及课堂出勤情况。操作考核：教师可以给出课程要达到的岗位能力目标，对具体操作步骤可不作具体要求，让学生上机探索，以便学生能够创新性的完成任务，进行考核答辩，拓展资料出收获、体会和反思等相关内容。考核中减少了记忆内容的考核比例，增加了综合操作能力的考核比例；减少了计算能力的考核比例，增加了分析力的考核比例；减少了闭卷笔试的考核比例，增加了机上考试的考核比例；将上机实验和课程考试相结合，更加强调对学生实际编程能力和程序调试能力的测试。开展期末课程答辩，小组完成小型项目，进行个人答辩，通过答辩方式进行考核。
到底，在教学经过案例教学、分组讨论法、演示法、填空法等多种教学技巧形成混合式教学技巧，多路齐下满足听障学生对程序设计课程的进修，教学中必须把多种教学技巧合理地结合起来，并灵活地掌握，才能受到最大的教学效果。坚持“精讲多练”的规则，重点讲解精华部分，枝末小节一带而过，列为学生课后自我进修内容，这样，课堂效率才能有效进步，帮助学生轻松完成课程内容的进修，减轻听障学生在进修中的困难，让他们在聪明进修的经过中对于信息的交流和沟通中变得相对容易，以便进步他们的进修积极性，增强他们的创新能力，从而把残疾大学生培养成应用性的人才。
考文献
一]罗杰.“聪明逻辑结构”框架下C语言实验教学的探究，福建电脑，二零一三（三）.
课后要拓展资料反思第六篇
评课是基于对课堂的仔细观察进行的评价活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生进步，推进教师专业水平进步的重要手段。通过调研我们发现，传统的听评课主要存在下面内容几方面的难题：
、流于形式。传统听评课往往是上课时听课的人很多，但课后听课人就不见踪影了，如果被迫留下来参加评课，发言的人也是寥寥无几，发言者客套几句敷衍了事，大部分人都埋着头等别人发言。这就致使教研活动虎头蛇尾，开课教师未能听取到广泛的意见，听课教师未能在不同想法的碰撞中进行深入的反思，组织教研活动的单位也未能留下足够的教研活动记录，教研活动的有效性大打折扣。
、时刻仓促。传统听评课模式一般在授课结束后及时开展，时刻比较紧，评课人没有充足的时刻分析推敲，提出合理性的意见建议，授课人也不能充分吸取意见建议从而进步专业水平。
、碍于面子。由于面对面的评课模式以及参加评课人的局限性，导致一方面评课人怕说错了别人笑话，丢自己面子；一方面又怕说出了不足之处损了授课人面子。这样的束缚往往导致听评课中听不到诚实的声音，从而大大降低了评课的影响。
、开放度不足。传统的听评课往往局限于学校、学区，范围再广一点可能是地区学校之间的交流与评价，这样的局限使我们不能听取到更广泛的意见建议，不利于教师专业能力的提升与进步。
于这种现状，我们必须做出改变。而“互联网+”给我们提供了这样的平台，网络评课充分弥补了传统评课的不足。
、打破了时刻与空间的限制。网络听评课改变了传统的听课者带上凳子、走入课堂、正襟危坐的听课模式，给了听课者一个非常宽松的环境。我们可以随时随地参与到听评课当中，也可以通过定格、回放和快进等对课程进行反复推敲，全方位解剖课堂；实现对课堂多层次、多角度思索，实现充分的信息交流与共享。
、解决了人情评课、面子评课等弊端。通过网络匿名评价等方式，充分解决了面子难题。让我们每一名评课人都能够畅所欲言，既不怕说错话，也不怕伤了人。各种想法的碰撞更能够反映出诚实深层次的难题，充分进步教师的教科研能力。
、避免评课中的言语霸权难题。传统的听评课中往往会由于领导、专家或骨干教师的意见、导向性的见解存在，致使许多年轻教师不敢发表自己的见解，即使发表了也很可能就被冷落忽视，导致参与评课的积极性会大打折扣，最终评课也不过是流于形式，也会造成还没有形成自己独立见解的年轻老师，其思考跟着经验走，形成思考定势，从而丧失了自我独立思索的能力。而网络评课经过中不存在官僚气氛的职权效应，教师们完全可以毫无顾忌地充分发表自己的意见、见解。无拘无束的思考碰撞，调动了参与教师的积极性，进步了评课的有效性。
、进步了听评课的开放性。通过互联网平台，极大的扩展了听评课的受众群体，使教师能够接触到不同地区、不同学校的精品课程。也可以通过网络平台让自己的课程得到丰富的意见与建议，充分吸取先进的教学理念，扩大了指导的辐射面，使一种基于小集体的相对封闭的传统行为变为一种社会化的全面开放的行为，对于提升教师教科研能力具有极大的影响。
“互联网+”、大数据时代，开展网络评课势在必行，传统听评课模式的弊端也在倒逼我们抓住机遇，充分发挥网络评课优势，提升农村教师教科研能力。
、充分转变想法，进步认识。目前我乡青年教师的队伍逐渐扩大，三五岁下面内容教师占据教职工总数的六五%左右，初上讲台，有热诚，有激情，然而缺少经验。一方面由于多数青年教师的成长缺少培养与关注，更多的是缺少气氛，缺少进修。另一方面是目前农村教师教科研水平总体不高，农村教师竞争小，大多教师安于现状，通过主动进修来提升自身教研水平的积极性不高。这就需要我们全体教职工能够充分进步认识，转变传统的教育理念，积极利用互联网提升自身教科研能力。
、建立“互联网+”网络评课平台。积极整合学区资源，充分利用现有的设备以及网络资源，开头来说建立起学区的听评课平台，把被评课的教学设计、课件、学案、授课视频等教学资源以及授课人的教学反思都放到网络平台上，方便参与者的评论。另一方面，搭建学区听评课平台与互联网的连接渠道，让更多的人参与到评课当中，邀请专家、资深教师和骨干教师参与，吸纳更专业的评论；也让我们的教师接受到更为先进的教学理念。
、积极组织教研组集体听评课。通过组织教研组听取网络上的精品课程、名校课程，广泛开展集体评课，吸取先进教学理念、教学方式。在集体研讨当中，通过对课程的领会，进行想法的碰撞，形成指导实际教学职业的经验，充分进步教学能力。
课后要拓展资料反思第七篇
教后感”记录了我在教学生涯中的每一个起起落落，说起对它的灵感，就来源于现实生活：师生沟通;同事切磋;换位思索；自我反思。一路行来，“教后感”已成为我教学中不可或缺的一部分。
、师生沟通，找准症结
上完一堂课，我总是利用课余时刻与学生交流一下，多听听学生的想法和看法，学生时时刻刻都在用自己的眼睛和心灵观察和思索着老师，他们中的不少人尤其是那些“学困生”，对老师常常抱一种敬而远之的复杂心态，遇到困难，无法解决时又不敢说，生怕招来嘲笑。我在与他们进行课余的谈心之后，总能听到他们内心的一些诚实想法：“老师，再讲慢一点，我会进步的。”“我自己做出了那道题。”“我认为与这节课有关的还有这么多少难题。”……学生的话似春风拂面，使我时时感受到为人师的喜悦；似警钟时时敲打着我，告诉我找准症结赶快弥补。经过长时刻的沟通，我发现、感悟和收集到了学生身上存在的想法觉悟、进修心理、进修技巧、聪明技能等方面的难题。
、同事切磋，互相进修
同的教师对同一教材同一内容的处理技巧往往不同，对学生的教学技巧和教学手段也会不同。因此，我平时注意多听同事的课，“取人之长，补己之短”。从同事那里，我学到了不少自己讲课时涉及不到的难题。真是“听君一席话，胜读十年书”，我深刻认识到自己的视线太窄了，教学内容不仅要涉及课内，还要引申到课外；不仅是基础聪明的进修，还要有开放性难题的训练；不光是聪明的吸收，还要有创新思考的培养。此后，我每上一堂课，总是先想一想怎样才能开发学生的思考。
了多听同事的课以外，还要多请同事听听自己的课，接着通过“意见交锋”和“思考碰撞”，以引发教学反思。在这种情况下，如果是年长的听课，我则俯下身子，虚心求教，总会听到一些金玉良言；与自己年龄相仿的，则采用轻松的聊天方式，在一种轻松自如的气氛中说自己想说的物品，哪怕是三言两语，都会是肺腑之言，真话实话。
、换位思索，教学相长
备完一课，写完一节教案，我都静下心来，转向从学生的角度再去领会一下这堂课，这节教案，并时时提醒自己：自己就是学生。把自己当成学生，设想学生遇到每一个细节难题时的反应，尽量避免老师自我领会与学生实际水平之间的偏差。学生某些聪明和技能掌握得不好，说明教师在这些地方教得不好，引导得不好。只有借助学生的眼光来反观教师自己，才容易捕捉到教学中的得与失。经过一段时刻的努力，我的教案由短到长，由浅入深，我的教学认识也进一步进步了，并且在课堂上极大地调动了学生进修的热诚，有时学生们还可以当几回老师呢!我自己进步的同时，学生也进步了，我终于感悟出“教学相长”这句话所包含的深刻道理。
、自我反思，不断进步
课后要拓展资料反思第八篇
键词：克服；小学数学；中学数学；过度
图分类号
为一名农牧区的中学数学教师，经常会听到这样的话：_我的孩子在小学时数学学得非常好，怎么到了初中后逐步下滑，连考及格都很困难呢？_这个难题成了好多家长的困惑。那么碰到这样的难题该怎样解决呢，今天文章就从中学数学进修的技巧指导方面来简单分析一下怎样克服小学数学与中学数学的过度难题。
头来说我们先来看一下小学数学与中学数学的差别。小学数学内容主要是数与数之间的关系；各种量与计量的技巧；各种基本运算、基本的数量关系；基本的图形认识及简单的周长、面积与体积计算；以及简单的代数聪明等，侧重点是打下基础，通过反复练习虽然可以记住一段时刻，却经不起时刻的考验。
解了小学数学与中学数学在内容与能力培养的区别后，我们才能从中学数学进修技巧指导方面有针对性的做好小学数学到初中数学的过度，拓展资料起来要从下面内容几方面注意：
头来说是课前预习。新升入的初一学生不善于预习，预习对于他们来说只是把教材过一遍，而所读的聪明中自己领会了几许却说不出因此然，更不用说让他们讲出预习后碰到的难题。因此让学生学会预习是非常必要的，那么怎样预习呢？按照下面五步完成预习，相信你一定会得到事半功倍的效果。一.读第一遍时，试归纳出教材中的主要内容。二.再详细读第二遍时，试着整理出教材中的概念，公式，并力争做到复述出来。三.研究例题，寻找出例题中的关键步骤及步骤的得来依据的聪明点能否拓展资料出来。四.仿照例题完成教材课后小练习。五.如在预习时出现疑难难题或是做题时的出错的步骤，学生带着难题听课，新课的进修会收到不错的效果。操作证明，养成良好的预习习性，能使学生变被动进修为主动进修，同时还可以逐渐培养学生的自学能力，受益终身。
下来是课堂听课。这是学好数学的最重要的一个环节，想做好这一环节，就必须做到_眼，耳，口，心（脑），手_都要动起来。眼，一看老师讲课的表情，手势所表达的意思，看老师的演示实验、板书内容，二看老师要求看的课本内容，把书上聪明与老师课堂讲的聪明联系起来。听，是直接用感官接受聪明，听课时要听每节课的进修要求；听聪明引入及聪明形成经过；听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；听例题解法的思路和数学想法技巧的体现；听好课后。口是自己预习时没有掌握的，课堂上新生的疑问，都提出来，请教老师。心（脑）就是课堂上要积极思索，注意领会课堂的新聪明。关键是领会并能融会贯通，灵活使用。对于老师讲的新概念，应抓住关键字眼，变换角度去领会。手就是在听，看，思的同时，要适当地动手做一些笔记，同时课堂上的练习题一定要自己亲自动手做一做，这也是检验本节课你是否将_眼，耳，口，心（脑）_都真正的动起来了。
着是要学会及时的复习巩固。而复习的最主要环节就是作业的完成上，初一好多学生往往容易急于完成书面作业，应付老师与家长布置的任务，忽视了必要的巩固，记忆与复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化领会聪明的应有影响。做练习要重效率，切忌好高骛远。做练习题若不注意消化吸收，只是一味地贪多求快，轻易重难，则会劳而无功。复习时，一要落实课本中练习、习题以及读一读、想一想、做一做等探索性内容，二要精选近年来各地中考试题中的杰出试题，进行强化训练，不能贪多求快，要注意练习的效率。注重反思解题的思考经过，进步思考能力。同时做练习时，注重反思解题的思考经过、探索经过、自己出错的缘故和思考的断层。解题时，要注意观察已知条件和需解决的难题的特点、挖掘其背后隐含信息、联想有关的已学聪明、寻求难题解决的突破口；解题后应反思，此题的解法自己是怎么想出来的，通过解题自己受到了什么启发，特别是在解答时曾感困难的难题，更应思索在哪里遇到了困难，造成困难的缘故是什么，由此又可吸取什么经验、教训等等。为此在这个环节上要求学生每天课后先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的聪明、技巧，同时记忆公式、定理（记忆技巧有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。接着独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意_写法_指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。
次就是进修结束时要做好职业。在新课学一段落后，也就是在进行单元或学期拓展资料时，初一学生不善于划重点，容易依赖老师，习性教师带着复结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己拓展资料的技巧。在具体指导时可给出复结的途径：一看：看书、看笔记，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的聪明点，标出重点、难点，列出各聪明点之间的关系，这相当于写出拓展资料要点；三练：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些由简到难、多种类型的习题，通过解题再反馈，及时发现难题、难题解决。
学进修技巧的指导是长期艰巨的任务，初一年级是中学的起始阶段，抓好学法指导对今后的进修会起到至关重要的影响。
课后要拓展资料反思第九篇
面就怎样培养学生进修化学的技巧谈自己的一些行为.
、学会预习
前预习对进步学生的听课效率起着重要影响，同时也是培养学生自学能力的途径.学生的自学能力往往较差，认为看一遍书就是预习了，常常抓不住重点，更不能发现难题.因此上新课前要给学生预习提纲和要求，使学生有目的去预习.还要指导学生科学预习的技巧：（一）通读全文.通过阅读，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的难题记下来，以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有觉悟、有目的地听老师讲，详细对比跟自己的想法存在的不同.（二）扫清障碍.在了解主要内容的基础上，联系已学过的基础聪明，以旧带新，温故知新；（三）确定重点、难点和疑点.在通读课文和扫清有关障碍后，在对新聪明有所了解的基础上，思索课文后的习题，试着解答，找出新课的重点、难点和疑点.
、做到完整操作实验
学实验能培养学生的观察、思考能力，初步了解探索研究物质性质的技巧.学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已，他们不会观察实验，不会利用实验操作经过和实验现象获得聪明.因此我们要注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的技巧.
、科学完成听课
生获取的聪明主要是听课完成，听课的效果怎样，直接影响着学生的进修质量.因此，教师应帮助学生掌握科学的听课技巧，进步听课效率.它主要包括听讲、观察和记笔记等方面.基本要求是：要集中精力听讲，紧跟教师讲授思路，积极思索，多方联想；对演示实验的观察，应掌握科学的观察技巧，能遵循观察的目的性、客观性、全面性和辩证性规则；课堂笔记应记纲要、思路、要点和难题，要及时做好笔记整理.记笔记的类型有：（一）补充笔记.讲新课时边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上记下，老师讲例题记下来，课后复习思索.（二）实验笔记.教师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作.可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充.（三）改错笔记.习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中的常见错误，并指导解题思路、规律、技巧和技巧的课.在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的缘故，过一段时刻还应把以前做错的题再重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了.这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”.
、采用合理的复习技巧
深领会，巩固聪明.复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆老师的讲解，边领会书上的内容.对在课堂上刚学过的新聪明，课后一定要把它的引入、分析、概括、重点拎出来说、应用等全经过进行回顾，并与已有的相近的旧聪明进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂.
、拓展资料聪明，学会解题，及时练习巩固
导学生学会及时对聪明进行归纳，并向学生关于划重点，归纳各类聪明的技巧.
修稀盐酸，稀硫酸等物质的化学性质及酸的通性时，让学生学会从现象到本质，从个别到一般的认识事物的技巧.进修气体的实验室制法时，则让学生从所需药品，反应原理，反应装置，收集技巧，检验技巧，注意事项等方面进行探索.
过拓展资料使新聪明能纳入于原认知的结构中，并进行加工整理，使之成为有序结构，使原认知结构改组和升级，使学生将所学的聪明体系的归纳，整理在一起.
握正确、科学的解题技巧.第一，审题是关键.审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息.第二，解题时要反复领会推敲题意，学会从条件到难题和从难题到条件的正、逆两种分析技巧，明确解题经过中的聪明点、公式或规律等，逐步进步分析难题的灵活性.第三，验证解题结局，反思解题经过，向自己提出解题结局是否正确，能否验证，怎样验证？从而使学生逐步掌握分析和难题解决的技巧.
课后要拓展资料反思第一零篇
抓进修，明确课堂教学目标
加强教学常规管理的基础上，我们立足“觉悟先行，进修第一”的指导想法。在学校领导带头进修的前提下，每学期要求并引导教师做好下面内容四个层面的进修：①从宏观角度让教师明确课程改革的目标及教育教学的目标。引导教师进修新课程理念、教育学、心理学基础聪明和原理。②从专业教学角度让教师把握年段教学的内容和目标。每位教师必须进修学科《课程标准》，研读所授学科年段教材。③从微观角度让教师明确每一课时的教学目标。督促教师深入研读每一单元，每一课时的教学内容、制定切实可行的授课规划，要做到“上明新课标，下联新学情”。④从教科研的角度让教师明确怎样将教科研的目标有机渗透到每一学段、每一课时的课堂教学目标中。要求教师立足自己的研究课题、结合相关学科进行教法、学法的进修。在此基础上要求教师在制定具体的课堂教学目标时，还应做到四个精心：精心设计课堂教学结构，充分发挥学生主体影响；精心了解学情，根据学情设计内容；精心设计教法与学法，针对年段特点；精心设计练习与作业，体现内容精、分层设计、形式多样。
抓听课，把好课堂教学脉搏
常态课，在诚实的课堂情境中诊断评估。随堂听课总是在教学常态下进行的，教师很少提前刻意做好准备。这样的课能展示出诚实的课堂情境，便于客观了解教师的教学水平和学生的学情。
评优观摩课，在激烈的角逐竞争中推陈出新。在听随堂课诊断的同时，学校还每学年有针对性地组织一次校内评优观摩课，让广大中青年教师立足课堂教学主渠道，大胆竞争与展示，从而引领、培养教师走出学校锻炼成长。通过评优观摩，一方面，一些教学中急需探寻解决的难题，通过课堂设计与展示得到了解决；另一方面，很多教师在竞争中不断进步成长。近三年来，在学校评优的基础上，各科教师多次参加省、市、区课堂教学比赛并获奖。
．三听调研课，在反复的探索研讨中努力前行。随着课改的不断推进，我校的课题研究职业也进入了一个全新的时期，目前我校有省、市及个人课题多项，涵盖了学校职业的各个方面。为了研究、探讨教学中的难题，立足课堂，了解进展情况，学校把课题组成员与校领导深入课堂听调研课作为探索进步课堂教学效率的又一有效途径。
抓评课，提升课堂教学水平
．一引导教师自评。授课结束后，我们要求教师面对同行或专家评述自己对课堂教学的拓展资料与反思，自评的内容包括对教材的分析、教法、学法、教学程序的设计与实施的情况，以及教学中的亮点与不足，自评时要求教师注重把新的教育教学理念与实际教学相结合，抓住教学中的得与失，有重点有层次地进行评述。通过进行自评，教师进步了自身的拓展资料能力和评价能力。
排小组互评。授课结束后，我们总是以教研组为单位，由组长组织教师进行互评，最终集中反馈，这样有利于促进教师全员参与评课，这种多向信息交流为授课教师提供了更多改进教学、全面进步的技巧与策略。互评的经过又是评课教师相互进修吸纳、借鉴反思、提升进步的经过，它打开了教者与评价者相长的通道，开启了教学聪明大门。
请专家点评。在实际听课后的评课活动中，我们还多次邀请校内外专家进行点评，专家从学说与操作的层面相结合，对课堂教学进行了全面客观的评价，及时解答教师们在课堂教学中的
